PROPUESTA

INTERACTUANDO CON ARMANDO

‘’TIEMPO LIBRE: DIVERSIÓN, DESARROLLO Y DESCANSO’’.

PRESENTACIÓN

Implementando actividades sistemáticas con los estudiantes de 8 a 10 años  de la institución educativa Máximo Mercado sede ‘Los Claveles’ se mejoran las relaciones interpersonales y la convivencia en los espacios recreativos.

La propuesta Interactuando con Armando: ‘Tiempo libre: diversión, desarrollo y descanso’ surge como una necesidad para motivar a los niños de 8 a 10 años a que le den un uso adecuado al Tiempo Libre, a que se incentiven a realizar sus propias actividades y a que fortalezcan su creatividad, con el fin de que no se desvíen de los buenos valores y el buen camino que como niños próximos a iniciar su adolescencia deben tener.

Por consiguiente, tanto las actividades a proponer como otras que se irán diseñando será una estrategia convivencial alternativa que contribuirá al desarrollo cognitivo, socio afectivo y psicomotriz de los niños.

Por esto, el grupo de investigación ha querido ilustrar el concepto de Tiempo Libre mediante Armando, un muñeco que ha sido protagonista en todas las actividades que se han realizado en la comunidad desde que se iniciaron labores en ella.

JUSTIFICACIÓN

Actualmente, en el barrio Los Claveles no se observa la realización de actividades sistemáticas de uso creativo del tiempo libre; es decir, este aspecto no tiene la relevancia que amerita en la comunidad. También se observa una falta de preocupación para que los niños puedan desarrollar creativamente actividades en su tiempo libre.

Es aquí donde radica la importancia de la propuesta en la investigación, como es la de aplicar actividades como una alternativa para el desarrollo integral de los niños en los espacios recreativos, ya que es en ese lugar donde el niño tiene la posibilidad de expresarse y desenvolverse en su propio entorno y también, tiene la oportunidad de practicar buenas relaciones interpersonales.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Motivar a los niños del barrio ‘Los Claveles’ a que apliquen las actividades lúdicas y recreativas  realizadas en comunidad con el fin de lograr un óptimo aprovechamiento del tiempo libre y una eficiente administración del mismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Diseñar y presentar actividades requeridas para la práctica de una sana convivencia mediante estrategias que fortalezcan el trabajo en equipo.
• Aplicar actividades para desarrollar en los niños los procesos cognitivos, socio afectivos y psicomotrices.
• Motivar a los niños para que utilicen adecuadamente el tiempo libre mediante actividades lúdico-recreativas.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

• FUNDAMENTO PEDAGÓGICO: En base a nuestro proyecto, elaboramos las actividades para que los niños sepan aprovechar su tiempo libre y no sólo se dediquen a una sola actividad, sino que tengan conocimiento de muchas más. La pedagogía es importante en el proceso de investigación ya que les enseñamos a los niños a que sepan manejar su tiempo libre.
• FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO: En la mayoría de las actividades realizadas en comunidad se puede evidenciar el trabajo en equipo ya que los niños tuvieron la oportunidad de relacionarse con sus compañeros, conocerlos más, integrarse más al grupo, interactuar y crearon más confianza entre ellos.

CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

De acuerdo al concepto de Howard Gardner y teniendo en cuenta cada una de las inteligencias, agrupamos actividades que arrojaron esto:

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Contando con Armando

En tres grupos dirigidos por el grupo de investigación, se hace la lectura detallada y animada y después, se hizo la dramatización del cuento que le tocó a cada grupo.

INTELIGENCIA CORPORAL Y CINÉTICA

Carrera

En tres filas, los líderes de cada una llevaban una cuchara en la boca con una bolita dentro con la cual debían llegar a la meta y regresarse. Cuando llegaran a la fila, debían pasarle la cuchara al compañero que venía detrás y así sucesivamente hasta que el líder de la fila llegara otra vez al inicio.

Partido de fútbol

En dos equipos de niños y niñas mezclados, se llevaba el balón a la portería con el fin de hacer el gol y evitando que el arquero lo tapara.

Trinchera

Los niños en círculo y el líder en el centro con una cuerda y un balón que debía ir pasando por las piernas de los participantes. A los niños que tocara la bola debían ir saliendo hasta que al final sólo quede uno que es el ganador.

La gallinita ciega

Un niño se vendaba los ojos con una pañoleta y utilizando sus sentidos debía atrapar a un compañero. A ese que atraparan, le tocaba vendarse los ojos y realizar el mismo proceso.

Ardillas busquen sus casas

En parejas, un niño es la casa y otro la ardilla, y hay un estudiante extra que va a infiltrarse según el director del juego mencione. Cuando se diga ‘ardillas busquen sus casas’ todas las ardillas van a buscar otra casa y a instalarse ahí sin dejar que el estudiante extra logre meterse. Si una ardilla queda sin casa, sale del juego.

Si se dice ‘casas busquen ardillas’ las casas son las que van a  buscar a una ardilla y a quedarse con ella. Casa sin ardilla, casa que sale. Y así sucesivamente, hasta que solo quede un grupo.

Que pase el rey

Dos participantes forman un arco con sus manos mientras el resto pasa en fila cantando una canción. Cuando la canción termina, el niño que queda dentro del arco pasa a escoger a uno de los dos participantes mediante una adivinanza, y así sucesivamente hasta que todos los niños estén divididos en los dos grupos.

Cuando todos están en los dos grupos, se agarran los líderes de las manos y el resto de su grupo detrás para que, agarrados fuertemente, comiencen a jalar para hacer que el equipo contrario se caiga y sean ellos los ganadores.

La silla

Depende de la cantidad de participantes, se colocan en un círculo sillas mirando hacia afuera para que cada estudiante pueda sentarse y se saca una. Los niños dan vueltas alrededor de las sillas al ritmo de una canción o una voz y cuando se diga stop o se pare la música los niños rápidamente deben buscar una silla y sentarse y la persona que quede sin silla debe ir saliendo hasta que quedara sólo uno.

El candado

Este juego surge ya que le pedimos a los niños que realizaran un juego libre, el que ellos más quisieran y eligieron éste, donde hay dos grupos: uno de niños y otro de niñas. El grupo que esté siendo perseguido debe colocarse en las esquinas y decir ‘candado’ para que no lo atrape el equipo contrario, si lo atrapan lo llevan a un lugar dónde deberá quedarse hasta que llegue otro de su mismo equipo y le diga ‘chiqui chiqui’.

Y así transcurre el juego hasta que todos los integrantes del grupo perseguido estén encerrado y no puedan salir del lugar.

Gatos y ratones

En dos filas, cada uno con su pareja pero mirando en direcciones distintas, salen corriendo y el grupo de los gatos debe atrapar al de los ratones pero sólo a su pareja, y cuando todos los ratones están atrapados se hacía lo contrario.

Declaro la guerra

El líder del juego tiene una pelota y dice ‘Declaro la guerra a……’ y decía el nombre de algún participante. Todos salen corriendo y la persona a la que mencionaron debe atrapar la pelota y gritar ‘stop’ y el resto debía quedarse en estatua en su puesto, y el que tenía la pelota la debía tirar a quien estuviera más cerca y si le pegaba le tocaba su turno de atrapar la pelota.

INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL

Pintando con Armando

En tres grupos, los niños realizan un cuento en papel bond basándose únicamente en dibujos para al finalizar pasar a contar que cuento hicieron.

Adivinando con Armando

En una bolsa con papelitos se encuentran distintas acciones y/o profesiones a realizar. Un participante escoge un papel y realiza la acción y/o profesión que allí se encuentra sin utilizar las palabras, y el resto de niños debe adivinar que realiza su compañero. El niño que adivina primero pasa al frente y escoge otro papel, y así sucesivamente.

Aprovechamiento del tiempo libre

Video acerca de qué es el tiempo libre y cómo utilizarlo adecuadamente.

Ilustrando con Armando

A los niños se les entregaron pinturas y colores para que en papel bond realizaran un mural acerca del tiempo libre, donde plasmaron toda su creatividad.

Teléfono roto

Sentados en un círculo, el líder del juego le dice al oído a un participante alguna frase y éste debe pasarla al compañero de su derecha sin que los otros escuchen y repitiéndola sólo una vez. La última persona del círculo dice en voz alta la frase que escuchó y si coincide con la que el líder dio, si no se debe averiguar qué persona rompió el teléfono, o sea ddio el mensaje mal.

Para este juego utilizamos frases como: ‘El deporte es salud’ y ‘Tiempo libre: desarrollo, diversión y descanso’.

Pasa la palabra

En un círculo, se menciona un tema en común (por ejemplo: frutas) y el primer participante dice una palabra de acuerdo al tema mencionado. Después, el compañero de su derecha debe decir la palabra del compañero anterior y una nueva, y así ir pasándolas hasta que el último participante repita todas las palabras mencionadas.

Video

Grabación de un video de los niños diciendo qué es el tiempo libre, qué han aprendido y qué hacen ellos en su tiempo libre para mostrarlo el día de culminación de las actividades.

INTELIGENCIA MUSICAL

Shalom

Alabanza en parejas donde se van haciendo las mímicas a medida que transcurre la canción.

El arca de Noé

Canción acerca de los animales, donde se debe ir haciendo las mímicas conforme se va mencionando el animal.

                                       

La hormiguita

Dinámica en la que los niños van haciendo las acciones que se indica en la canción.

La cotorrita

Canción en la que los niños realizan las acciones que señala la canción.

El padre Abraham

Dinámica en la que los niños imitan lo que hacen los líderes como mover los brazos, saltar, mover las piernas.

MARCOS DE REFERENCIA

 MARCO CONCEPTUAL

Es importante fundamentar el proyecto de investigación mediante el conocimiento de las categorías que conforman la investigación realizada en el contexto objeto de intervención para poder facilitar la interpretación de la problemática existente. Es así que en este proceso investigativo se debe tener en cuenta las siguientes categorías:

PLANIFICACIÓN: ‘’La planificación es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas’’ (Stoner).

"Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organización hará para alcanzar sus objetivos" (Ortiz).

"Es el proceso de evaluar toda la información relevante y los desarrollos futuros probables, da como resultado un curso de acción recomendado: un plan", (Sisk).

"Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción", (Goodstein).

"La planificación... se anticipa a la toma de decisiones. Es un proceso de decidir... antes de que se requiera la acción" (Ackoff).

TIEMPO LIBRE: ‘’El tiempo libre además de liberador, es resultado de una libre elección y también porque libera de obligaciones’’ (Dumazedier).

‘’El tiempo libre es un conjunto de ocupaciones en las que el individuo puede entregarse con su pleno consentimiento o desarrollar su información o formación desinteresada, su voluntaria participación social o libre capacidad creadora, cuando se ha liberado de obligaciones profesionales, familiares y sociales’’. (Dumazedier)

‘’El tiempo libre es un elemento compensador no sólo de la vida social sino mayormente de la vida del trabajo, y tanto el tiempo libre como la recreación son compensaciones, reequilibrio de la fatiga, monotonía, esquematismos y rigidez conceptual’’.

‘’El tiempo libre es el periodo que resta del tiempo del trabajo y del lapso dedicado a las obligaciones cotidianas. Este momento adquiere gran importancia para los individuos, el tiempo libre es un espacio que no está sujeto a necesidades y obligaciones para el ser humano, es la diferencia entre restarle al tiempo total, el tiempo que está dedicado a nuestras actividades familiares, laborales y escolares’’. (Nuviala, Ruiz y Garda)

CREATIVIDAD: ‘’La creatividad es un conjunto de funciones relacionadas básicas o elementales, asociadas a un alto grado de fiabilidad. Es decir, un subconjunto particular de la inteligencia condicional. Dicho subconjunto estará formado por aquellas funciones que facilitan la creación, diseño, invención, imaginación de nuevos conceptos o ideas aceptados en un entorno cultural’’. (Howard Gardner)

‘’Creatividad es un estilo que tiene la mente para procesar la información, manifestándose mediante la producción y generación de situaciones, ideas u objetos con cierto grado de originalidad; que pretende de alguna manera impactar o transformar la realidad presente del individuo’’. (López, B y Recio, H)

‘’La creatividad no es una especie de fluido que pueda manar en cualquier dirección. La vida de la mente se divide en diferentes regiones, que él denominó ‘inteligencia’ como la matemática, el lenguaje o la música. Y una determinada persona puede ser muy original e inventiva, incluso iconoclásticamente imaginativa en una de esas áreas sin ser particularmente creativa en ninguna de las demás’’. (Howard Gardner)

‘’La creatividad es el proceso de descubrimiento o de producción de ‘’algo nuevo’’ que cumple las exigencias de una determinada situación social, en la cual se expresa el vínculo de los aspectos cognitivos y afectivos de la personalidad’’. (Albertina Mitjáns)

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS

1.    Desarrollo psicomotor:

·         Toma conciencia de los diferentes segmentos corporales.

·         Posibilidades de relajamiento global y segmentado.

·         Independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.

2.    Desarrollo social:

·         Juicios de formación de grupos. Protagonismo y liderazgo.

·         Afán de aventuras y prestigio social.

·         Competitividad.

·         Aceptación del mando social dominante.

3.    Desarrollo intelectual:

·         El niño es capaz de desarrollar un pensamiento lógico. Por lo tanto, tiene la capacidad para resolver problemas de manera lógica, pero aún no puede pensar en términos abstractos.

·         Constitución de esquemas operativos, reversibilidad, conservación, agrupaciones, casualidad.

·         Operaciones simples y concretas.

4.    Desarrollo afectivo:

·         Equilibrio emotivo.

·         Extroversión.

·         Buen ajuste a las normas sociales.

5.    Características psicológicas:

·         Pérdida de egocentrismo.

·         Colaboración y cooperación con otros.

·         Progresan en su capacidad de observación.

·         Sociabilidad.

·         Separación de sus padres.

·         Mayor importancia a los amigos.

·         Más conscientes de su entorno.

·         Son muy sensibles ante la justicia e injusticia.

   MARCO TEÓRICO

Se conoce como Tiempo Libre a aquel tiempo que la gente le dedica a aquellas actividades que no corresponden a su trabajo formal ni a tareas domésticas esenciales. Es necesario para un desarrollo óptimo de la salud, para distender las tensiones y entablar relaciones sociales.

Uno de los pensadores que ha aportado a este tema es Howard Gardner, quien es conocido fundamentalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia. Estas inteligencias son las siguientes:

1. Inteligencia lingüística. En los niños y niñas se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.

2. Inteligencia Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.

3. Inteligencia Corporal y Cinética. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.

4. Inteligencia Visual y espacial. Los niños y niñas piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.

5. Inteligencia Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.

6. Inteligencia Interpersonal (inteligencia social). Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.

 7. Inteligencia Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.

Hemos aplicado esta teoría en nuestro proyecto involucrándola en la realización de las actividades desarrolladas dentro del Colegio Máximo Mercado Sede Los Claveles, los días jueves.

La inteligencia en el ser humano, no está conformada únicamente por conocimientos cognitivos, sino que se complementa con una serie de inteligencias, las cuales son planteadas por el psicólogo Howard Gardner y que se pueden desarrollar con el buen aprovechamiento del tiempo libre. De acuerdo a lo anterior, es por ello que el tiempo libre es importante utilizarlo adecuadamente porque contribuye a mantener el estado de salud físico y mental del individuo, cuando se realizan acciones de esparcimiento de tipo mental favoreciendo a la estimulación de la inteligencia.

Por otra parte, el sociólogo francés Dumazedier define el ocio como “el conjunto de ocupaciones a las que el individuo pueda dedicarse voluntariamente, sea para descansar, para divertirse o para desarrollar su información o formación desinteresada, su voluntaria participación social o su libre capacidad creadora cuando se ha librado de sus ocupaciones profesionales, familiares o sociales”. Según Dumazedier, el ocio debería contener, en sentido positivo o negativo, descansar, divertirse y desarrollo, sino tiene ninguna sería ocio negativo, y en caso de que posee una de ellas o ambas serían positivo. Esta teoría es conocida como las 3 D, por la inicial de sus respectivos nombres.

MARCO LEGAL

De acuerdo al proceso de investigación implementado en la comunidad ‘Los Claveles’ del municipio de Sabanalarga sobre el aprovechamiento del tiempo libre es imprescindible fundamentarlo mediante la constitución política nacional de Colombia en los artículos 44 y 52:

ART 44: Son derechos fundamentales del niño: La vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella, el cuidado y el amor de ella, la educación, la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.

ART 52: El ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y autóctonas tienen como función la formación integral de las personas, preservar y desarrollar una mejor salud en el ser humano.

El deporte y la recreación, forman parte de la educación y constituyen gasto público social.

Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.

De igual forma, se retoma la Ley 181 de Enero 18 de 1995, por el cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la Educación Física y se crea el Sistema Nacional del Deporte.

ART. 2°—El objetivo especial de la presente ley, es la creación del sistema nacional del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la educación extraescolar y la educación física.

ART. 3°—Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al conocimiento y práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, el Estado tendrá en cuenta los siguientes objetivos rectores:

Objetivos generales y rectores de la ley

1.  Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles.

2.  Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociación deportiva en todas sus manifestaciones como marco idóneo para las prácticas deportivas y de recreación.

3.  Coordinar la gestión deportiva con las funciones propias de las entidades territoriales en el campo del deporte y la recreación y apoyar el desarrollo de éstos.

5.  Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la recreación como hábito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social, especialmente en los sectores sociales más necesitados

17. Contribuir al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para que utilicen el tiempo libre, el deporte, y la recreación como elementos fundamentales en su proceso de formación integral tanto en lo personal como en lo comunitario.